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本题考查德育模式。题干中强调这种模式是以道德情感为核心的，这是体谅模式。体谅模式强调两个重点：(1)注重每个人的道德上的情感体验。关键词：“情感”。(2)学会关心、学会体谅。在培养我们每个人道德的时候，都注重每个人的情感，让每个学生能够学会关心和学会体谅。A项：道德认知模式：皮亚杰、科尔伯格提出关于个体道德认知发展的阶段理论，这属于认知发展模式。科尔伯格提出道德发展的三水平六阶段理论。C项：价值澄清模式重在培养选择出正确的价值观，重在选择，是老师帮助学生选择正确价值观的问题。D项：社会学习模式经常会考代表人物。心理学中人的行为特别是道德行为都是通过观察来实现的，这个人是班杜拉，提出社会学习模式或者叫观察模式。 2.布鲁纳认为，无论我们选择哪种学科，务必使学生理解该学科的基本结构，根据这一观点建立的课程理论是()。 A.存在主义课程论 B.学科中心课程论 C.社会改造主义课程论 D.经验主义课程论↓↓↓
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本题考查课程理论流派。布鲁纳属于学科中心课程论。课程理论流派分为三类：(1)学科中心的理论流派：强调学习具体学科的知识和内容。包括：1布鲁纳的结构主义理论：要学习学科的具体结构理论。2要素主义课程理论流派：强调学习人类文化的共同要素，如新三艺的数学、外语，强调以学科为中心。3永恒主义流派：强调学习永恒知识，如经典的名著和著作。(2)学生中心课程理论流派：代表人物是杜威，提倡整个教学活动以学生为中心。(3)社会中心主义流派：强调整个课程以社会中实际问题为重点，社会中出现哪些问题，会针对问题开设课程。3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是()。 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式
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本题考查德育模式。题干中强调学生选择的是价值观，所以选择价值澄清模式。C项：强调注重培养学生情感的是体谅模式。D项：强调社会中观察的是社会学习模式。 4.教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是()。 A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化↓↓↓
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本题考查教育的社会属性。A项：强调“活到老，学到老”，终身化。B项：强调多元，如教育主体和教育手段。C项：等级就是贵族可以接受教育，其他人不能接受教育，有三六九等。等级化违背全民化。特权化：搞一些特权，如这个同学因为他爸是李刚，就让他每次上课都坐在第一排。C项：民主强调所有人接受平等的教育，即均等的教育。不仅强调所有人都能接受教育，更强调所有人可以接受同样的、平等的教育，不能搞特权。综合来看，C项最优。5.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”“教育没有过程之外的目的”。据教育目的理论，这个观点属于()。 A.神学论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.教育无目的论
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本题考查教育目的的理论。教育目的理论有三个流派：(1)强调教育最终目的是维护统治，培养一些良好的公民，是社会本位论。(2)认为教育最终目的是促进个体发展，使个体知识技能得到提升，是个人本位论。(3)认为教育是没有预先目的的，整个目的是在过程中实现，没有预先设定好的目的,提出者是杜威。此题说真正的教育目的是在教育的过程中实现的，没有事先设定好的目的，是杜威的无目的论。6.《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，通过制定有利于激发地方积极性的政策，实现课程权限的下放。这一规定体现了新课改()的特征。 A. B.实现课程设置的整合性 C.加大课程管理的弹性化 D.强调课程的发展功能
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关键词：“课程权限的下放”，体现课程管理弹性化，符合新课改的理论观点。新课改之后提倡三级课程管理，即国家、地方、学校，体现课程管理权力的下放，是权力的重新分配问题。 7.下列哪一项不是布鲁姆的研究成果()。 A.目标分类学，将教学目标分为认知领域、情感领域和技能领域 B.掌握学习模式，认为大部分学生都能学好知识 C.诊断性、形成性和终结性教学评价理论 D.教学设计的系统分析模式↓↓↓
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布鲁姆观点：(1)掌握学习理论。2教学目标的分类，可以分成三类。可以排除A、B两项。C项：评价理论分成诊断性评价、形成性评价和终结性评价。布鲁姆把目标分成三类，根据目标来实施过程，最后进行总结评价,评价针对目标也分成了三类。D项：系统分析模式的说法比较高大上，这个人提出的理论观点是根据计算机流程提出的，提出者是加涅，加涅因为本身是一个计算机专家，他提出的观点是根据计算机流程应用到教育领域，他提出系统分析模式和信息加工模式。8.()是指班主任通过自觉的利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化，使其耳濡目染、心灵受到感化，以达到班主任工作的目标方法。 A.指导自我教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法
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本题考查德育的方法。此题强调潜移默化的熏陶和影响是陶冶教育法。A项：自我教育法强调学生的主体、学生的自我，如进行自我反思和自我鼓励。B项：榜样示范一般会提出向谁学习，向人的某些具体成就和模范行为学习。如向小星星学习扶老人过马路，向这种具体高尚行为学习。C项：实际锻炼法强调活动，如教师组织像“大手牵小手”这类活动，来培养学生品德。掌握每个方法强调的关键词就能判断出来。 9.张睿是雅兴中学七年级学生，在班级中担任体育委员，他对学习和班级工作总是全身心投入，行动积极，说干就干，从不拖延。上课回答老师的提问时他常常不假思考，脾气急躁，易冲动，易兴奋，往往会为一点小事与别的同学争吵，甚至打架。据此，判断张睿同学的气质类型属于()。 A.粘液质：为学生设置较高的学习目标，制定详细的学习计划 B.多血质：采取多种教育方式，创造条件给予表现机会，对其缺点进行严厉批评 C.抑郁质：采取委婉暗示的方式，给予更多关心与爱护，培养其善于交往、富有自信的精神 D.胆汁质：肯定其热情、果断及积极性，耐心帮助其养成自制、坚韧的习惯↓↓↓
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本题考查关于气质类型的问题。题干中说这位同学脾气暴躁，易冲动，容易感情用事，容易吵架，这是胆汁质。胆汁质像张飞、李逵，比较冲动，脾气暴躁，容易感情用事。A项：粘液质：属于安静型，比较稳重和细心，缺点是死板;B项：多血质：和黏液质相对应，比较灵活、活泼，如王熙凤;C项：抑郁质：容易多愁善感，典型人物是林黛玉。 10.“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”这一关于学习过程的论述出自()。 A.《论语》 B.《墨子》 C.《孟子》 D.《荀子》
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本题有一定难度。题干说的意思是君子要学习，听在耳朵里，记在心里，最后表现在行动上。强调闻、见、知、行，是由荀子提出。荀子提倡性恶论，他在教育方法上提倡闻、见、知、行四方面。11.教师能根据学生新的、意外的情况,迅速而正确的作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力，被称为教育机智，这主要反映了教师劳动的()。 A.复杂性 B.示范性 C.主体性 D.创造性
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本题考查教师劳动的特点。关键词：“教育机智”，体现教师劳动的创造性。教育机智提倡老师遇到一种突发事件的随机应变的处理能力，如你第一次上课进教室发现门上掉下来一桶水把你浑身弄湿了，你该怎么做；或者你在上课时发现黑板上画了一幅嘲笑你的漫画，你该怎么做。创造性体现在：(1)因材施教：教育过程中要实现因材施教。(2)教学方法要不断创新。(3)教育机智问题。A项：复杂性体现在三方面：(1)强调教育对象复杂，教育目的特别全面。(2)教育任务复杂：教书育人。(3)教育对象千差万别。 12.作为现代教育的代言人，杜威的主要教育观点是()。 A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善 B.人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天 C.教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造 D.强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力↓↓↓
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本题考查杜威的观点。C项：是杜威的观点。A项：一旦提到道德，是教育性原则，强调教学过程中培养学生品德，教学和德育分不开，两者互相融合在一起，由赫尔巴特提出。B项：“白板说”是洛克提出，他认为人生来就是一张白纸，主要受后天教育影响。D项：这是皮亚杰曾经说过的一句话，皮亚杰提出个体认知发展的四个阶段理论。 13.人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，我们称之为()。 A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
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考查个体品德四要素。个体品德四要素包括知、情、意、行。此题强调我们对一个人或事物是喜欢还是讨厌，是内心情感，选道德情感。 14.班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式，属于班级()。 A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.松散管理↓↓↓
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本题考查班级管理模式。关键词：“总体目标、小组的、个人的”，强调目标问题，是目标模式。A项：民主管理强调大家一起管，包括所有学生，如实行班干部轮换制度，每个同学都可以管理班级。C项：平行模式，也叫集体主义管理模式，强调集体和个人的关系。如向班级的学霸学习，通过个人影响集体，或通过集体影响、熏陶个人。D项：没有此模式，排除。15.为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定是()。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.发展性评价
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本题考查教学评价功能的划分。关键词：“准备状况”,是诊断性评价。按功能角度分：(1)诊断性评价:教学活动之前进行。(2)形成性评价：强调在教学过程中。(3)总结性评价：强调在教学过程之后。D项：没有发展性评价这个分类。举例:(1)如强调学期开始进行摸底考试，看看学生学习状况就是诊断性评价。(2)如老师在教学中会对同学进行口头提问，是形成性评价。(3)如进行期末考试就是总结性评价。安置性评价：也叫配置性评价，在教学活动之前进行，只有一个作用就是分班。往期每日一练教师资格证、教师编制真题预测每日一练（10.8）教师资格证、教师编制真题预测每日一练（9.30）教师资格证、教师编制真题预测每日一练（9.29）教师资格证考试每日一练1.诚心中学是一所私立学校，常与一些辅导机构合作。在平时上课的时候，王老师讲完课本上的知识点后，对班上的学生说：“这节课的知识点已经讲完了，但是高考常考的难点知识点由于时间原因讲不完，大家统一报名交钱去辅导机构，我再统一跟你们细讲。”王老师的做法()。A.不恰当，王老师没有做到廉洁从教的要求B.恰当，王老师合理利用课内与课外时间相结合的思想，保证了课程有序进行C.恰当，王老师意识到高考的重要性，及时对学生进行补课D.不恰当，王老师应该要求学习能力较弱的学生补课↓↓↓↓↓↓A。材料中王老师利用职责之便，推荐学生去辅导机构补课，从中赚取额外的金钱，没有坚守老师的高尚情操，违背了教师职业道德中为人师表的廉洁从教。故答案选择A。
2.“没有惩罚的教育，是不完整的教育”，陈老师对此深信不疑。班上的学生犯了错误，她动辄罚抄课文10遍，20遍。课后的单元练习题，也是10遍8遍地罚抄。她认为，这样既巩固了学生的知识，也起到了警示作用。对此，你认为理解正确的是()。
A.陈老师做到了爱岗敬业B.陈老师违背了关爱学生C.陈老师做到了教书育人D.陈老师违背了终身学习↓↓↓↓↓↓B。本题考查的是职业道德规范相关知识点。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不体罚、变相体罚学生，尊重学生人格尊严。题干罚抄课文是一种变相体罚，违背了关爱学生，故选择B。
3.班级管理的实质是()。A.保证班集体的一致性B.让学生的潜能得到尽可能的开发C.以教师为中心D.对学生进行分层分类↓↓↓↓↓↓B。班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的实质是让学生的潜能得到尽可能的开发。故本题选B。
4.中小学行政管理中最基本的行政组织是()。A.年级组B.教研室C.班级D.教务处↓↓↓↓↓↓C。班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。故答案C正确。
5.抓住学生中普遍存在的希望独立做事体验成功的“小大人”心理，让学生参与管理，做学校的主人，主要符合()。A.全员性原则B.主体性原则C.激励性原则D.联动性原则↓↓↓↓↓↓B。主体性原则指班级成员自主参与班级管理，发挥其主体作用。全员性原则强调班级管理应面向所有学生。激励性原则强调激励学生，充分发挥学生潜能。
联动性原则强调班级管理协调各方面的教育力量，实现整体优化效应。根据题干的关键词，让学生“独立做事”和“参与管理”，故本题选择B。
6.教师能够灵活，巧妙地处理好课堂上的意外情况，这说明教师具有较强的()。A.专业知识B.心理素质C.教育机智D.教学技巧↓↓↓↓↓↓C。教育机智是教师能根据学生新的特别是意外情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
7.作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有()。A.维持功能B.缓冲功能C.发展功能D.解释功能↓↓↓↓↓↓C。本题考查对课堂管理功能的理解和识记情况。课堂管理的功能有维持功能、促进功能、发展功能三种。其中，课堂管理功能的发展功能是指课堂管理可以最大限度地满足学生个体和集体的合理需求，形成积极和谐的课堂环境，激励学生主动学习，激发学生潜能，从而促进教学活动的顺利进行。题干中，课堂管理促进了学生从他律转向了自律，体现了发展功能。A项，维持功能是指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序，形成比较稳定的教学环境，保证教学活动的顺利进行。B、D两项不属于课堂管理的功能，为干扰项，排除。A、B、D三项均与题意不符，故此题选C。8.“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。赫尔巴特这一观点说明德育具有()。A.文化性功能B.个体性功能C.社会性功能D.教育性功能↓↓↓↓↓↓D。本题考查的是德育的功能。德育功能包括：个体性功能，教育性功能和社会性功能。选项A，该项为干扰选项故排除。选项B，德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
选项C，德育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系统，并在其中发挥重要作用。德育的社会性功能的实现具有间接性。
选项D，德育的教育性功能是指德育具有“教育性”，它有两大含义：一是德育的“教育”或价值属性;二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用，即指对智育、体育、美育等方面的作用。
德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。根据题干“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”的描述，可知教学既要教知识又要育品德，体现了德育的教育性功能。故本题答案选D。
9.教师针对班级学习懈怠的实际情况，让班上学习优秀学生介绍学习经验，促进和带动全班学生努力学习。老师运用的德育方法是()。A.自我修养法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实践教育法↓↓↓↓↓↓C。自我指导修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。根据题干，本题答案为C。10.一生清贫，坚守三尺讲台，体现教师的()。A.道德认识B.道德意志C.道德行为D.道德情感↓↓↓↓↓↓B。本题考查德育过程的基本规律。教师道德意志是教师履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，作出抉择的力量和坚持的精神。一生清贫，坚守三尺讲台反映的是廉洁奉公的师德，这就要求教师能够抵制社会中的不良风气，自觉抵制有偿家教，不收受索要学生家长给的各种财物。题干中“坚守”是体现能够长期坚持这一行为，选项中道德意志是指坚持性，故此题选B。往期每日一练教师资格证、教师编制真题预测每日一练（10.8）教师资格证、教师编制真题预测每日一练（9.30）教师资格证、教师编制真题预测每日一练（9.29）做完题之后给记得点下右下角给瑶瑶老师一点动力！题不够做？扫描下方