当前位置： 荀子 >> 荀子简介 >> 日拱一卒丨八大教学原则及对应古语名言汇总
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后台回复，查看教资最新动态领取备考资料教学原则在教师招聘考试中是一个非常重要的知识点，备考的过程中基本是全题型去备考,然而俗语与原则对应、俗语与俗语对应也是常考的一种类型，故为方便记忆，特此做以整理，便于大家学习!
我国中小学常用的教学原则及古语名言整理典籍：
科学性与教育性相结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
该原则遵循的是传授知识与思想教育相统一的规律，即教书育人。
相关古语名言
1.赫尔巴特：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
2.“文以载道”的意思是文章是为了说明道理的，强调在传授知识的同时进行德育，体现了科学性与思想性相统一原则。
理论联系实际教学原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
该原则遵循了间接经验和直接经验相结合的规律，侧重于理论上解释知识，实际中运用知识，强调知识的学以致用。
相关古语名言
1.施用累能。
2.纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
3.耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
4.知之而不行，虽敦必困;见之不若知之，知之不若行之。
5.读万卷书，行万里路。
6.知是行之始，行是知之成。
7.力行近乎仁。
8.乌申斯基：空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。
9.刘向：“耳闻之不如目见之，目见之不如足见之”。
直观性教学原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
该原则遵循了间接经验和直接经验相结合的规律，强调提高学生感知能力，通过清晰的表象传递知识，事物的具体感知。
相关古语名言
1.荀子：故闻而未见，虽博必谬;不闻不若闻之，闻之不若见之。
2.夸美纽斯：
(1)一切的知识都是从感官的感知开始的，因而提倡实物教学和直观教学。
(2)应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在眼前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
3.乌申斯基：儿童是依靠形状、颜色、声音进行思维的。
启发性教学原则教师在教学工作中，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
该原则遵循了教师主导和学生主体相结合的规律，强调引起学生主动思考。
相关古语名言
1.孔子：不愤不启，不悱不发。
2.《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;君子之教，喻也。
3.苏格拉底：产婆术(问答法)。
4.朱熹：开其意，达其辞。
5.第斯多惠：一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教会学生发现真理。
循序渐进教学原则(又称为系统性原则)教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。
该原则遵循了个体身心发展的顺序性，强调知识与学生发展的顺序。
相关古语名言
1.《学记》：不陵节而施;学不躐等;杂施而不孙，则坏乱而不修。
2.荀子：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
3.孔子：欲速则不达。
4.孟子：盈科而后进;流水之为物也，不盈科不行。
5.其进锐者，其退速。
6.未得乎前，则不敢求其后。
7.循序而渐进，熟读而精思。
8.揠苗助长。
巩固性教学原则(彻底性原则)教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
该原则强调新旧知识之间的关系，指导学生及时复习，掌握知识。
相关古语名言
1.孔子：温故而知新;学而时习之。
2.乌申斯基：复习是学习之母。
3.学习不能像将水洒在米筛上。
4.学贯时习，须是心心念念在上，无一事不学，无一时不学，无一处不学。
量力性原则(又称可接受性原则)指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
该原则体现了维果斯基的最近发展区，强调教学要把握好学生的最近发展区，教学要走在发展的前面，不可过“度”。
相关古语名言
1.《学记》：语之而不知，虽舍之可也。
2.墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。
3.王守仁：随人分限所及。
因材施教教学原则教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
该原则遵循了个体身心发展的个别差异性，强调学生的个性、差异问题。
相关名言古语
1.大有大成，小有小成。
2.朱熹：圣贤施教，各因其材。
3.孔子：求也退，故进之;由也兼人，故退之。
4.孔子：视其所以、观其所由、察其所安、人焉廋哉。
5.加德纳的多元智能理论。
6.一把钥匙开一把锁。
7.西邻之人有五子焉。一子朴，一子敏，一子蒙，一子偻，一子跛。乃使朴者农，敏者贾，蒙者卜，偻者绩，跛者纺，五子者皆不患于衣食焉。
8.“十个指头有长短，山口树木有高低”。
9.量体裁衣、对症下药。
10.《论语》：柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。
11.陶行知：用培育牡丹的土培育松树会把松树烧死，用培育松树的土培育牡丹会把牡丹旱死。
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