1.B。

2.A。

3.B。解析：心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，故选B。

4.D。解析：能不能接受教育和接受什么样的教育是社会地位的象征，体现了古代教育的象征性。

5.B。解析：这句话的意思是：脑力劳动者统治人，体力劳动者受人统治；被统治者供养别人，统治者被人供养。反映了古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

6.B。解析：“六学”中的国子学，仅收文武三品以上官员的子女；大学收五品以上官职的子弟；“二馆”的崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这可看出我国封建社会的学习教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。

7.A。解析：“三纲”指君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲；“五常”指仁、义、礼、智、信。

8.C。解析：封建科举制度废除于年。

9.D。解析：荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果。“化性而起伪”，用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。

10.C。解析：“君子如欲化民成俗，其必由学乎”出自《学记》。

11.C。解析：亚里士多德最早提出教育要适合儿童的年龄阶段，进行分阶段教育。主张进行德、智、体多方面和谐发展。

12.C。解析：夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家昆体良。

13.A。解析：出自于《论语·卫灵公》，子曰：“有教无类。”教：教育；类：类别。大意是：不管什么人都可以受到教育。反映了孔子的教育平等思想。

14.B。解析：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。”此句话出自夸美纽斯。

15.A。解析：“统觉”是指将新知识同化到已有知识当中，赫尔巴特利用统觉思想提出了教学过程四阶段：明了、联想、系统、方法。

16.C。解析：“人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。”这是德国哲学家康德的观点。

17.D。解析：这句话出自科学教育学之父赫尔巴特，这段话足见课堂管理的重要性。

18.D。解析：存在主义者认为，人是被抛到这个世界来的，所有的存在都是偶然的，所以教育纯粹是个人的事。教育无论对公众、集体还是社会，都不承担任何责任。教育的目的就是使每个人都认识到自己的存在，并形成一套不同于他人的独特的生活方式。因此，教育要维护个人的自由，帮助个人进行自我选择，并对自己的选择负责。

19.C。解析：孙敬修，著名的儿童教育家，终生把给孩子们讲故事作为自己的事业，看成是一门艺术，一门科学。他讲的故事生动有趣，声情并茂，影响了几代青少年。

20.A。解析：单因素论者认为教育本质是上层建筑、或者生产力、或者文化。上层建筑说认为教育属于上层建筑，它通过培养人为经济政治服务，是社会的上层建筑，历史性和阶级性是教育的根本属性。

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