“体验”一词由来已久。

《淮南子·汜论训》中的“故圣人以身体之”、《荀子·修身》中的“好法而行，士也；笃志而体，君子也”[1]……都可以看出古人对“体验”一词的理解。《现代汉语词典》对“体验”的解释是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”[2]。

可以看出，体验是一个过程性的行为，其侧重点有两个：第一个侧重点是体验的获得需要通过亲身实践，第二个侧重点是体验具有向外的指向性，即体验的对象是外部的事物，外部事物会对体验的结果造成一定影响。

当体验遇到教学，“体验式学习”应运而生。这是一种学习模式，即在教学中重视让学生亲身实践，让学生通过亲身的经历来学习知识。本文将从「体验式学习」在东西方的历史入手，探索体验式学习在学校教学中的四大方面建设——理论建设、资源建设、教学建设、课堂外建设。

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