平邑教招教资备考群：

人生没有绝对精彩，雨后或许没有彩虹，但后退一步确是失败。

每日一练：

1.“人受了什么样的教育就成为什么样的人”“人之所以成为人完全是教育的结果”这种观点属于人的发展因素的()。

A.环境决定论B.遗传决定论

C.教育万能论D.儿童理学论

2.随着信息技术传播的发展，许多人每天的生活逐渐离不开手机和网络，手机和网络已经成为了人们生活的一部分。这反映了()因素对人发展的影响。

A.遗传B.环境C.教育D.社会活动

3.为了避免有的学生由于自身掌控能力不足而被难度较低或较高的课外辅导教材所误导，保证绝大部分的学生都能掌握好基本的知识与技能，黄老师要求所有学生都必须而且只能使用同样的一本课外辅导书，必须保持与他的教学同步，这种教学方法违背了人的身心发展的()。

A.阶段性B.互补性C.个体差异性D.顺序性

4.“逆境可以成材”“出淤泥而不染”等典故蕴含的道理讲的是()。

A.遗传在人的发展中的作用

B.环境在人的发展中的作用

C.教育在人的发展中的作用

D.个体的主观能动性在人的发展中的作用

5.王老师帮小红把桔子剥成一瓣一瓣，可是小红不高兴了，她认为桔子被剥成一瓣一瓣后比原来少了，这说明小红的思维还没有具备()。

A.守恒性B.平衡性C.抽象性D.具体性

6.在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上忽视了儿童身心发展的()。

A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性

7.中国古代“外铄论”的代表人物是()。

A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子

8.根据埃里克森的人格发展阶段理论，2岁-3岁的儿童所处的阶段属于()。

A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感

C.自主感对羞耻感D.基本的信任感对基本的不信任感

9.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()。

A.遗传决定论B.成熟轮

C.环境决定论D.内因与外因交互作用论

10.人的躯体发展是自上而下，即头部→颈部→躯干→下肢;大脑皮层是先枕叶。而后是颞叶→顶叶→额叶;肌肉的发展是先大肌肉群，后小肌肉群。心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，这些体现了人身心发展的()。

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

参考答案及解析

1.C。中公讲师解析：教育万能论(1)主要观点：教育万能论最主要的思想是否定遗传的作用，认为教育可以改变个人的发展和人性，认为通过教育可以把人训练成任何一个人。(2)代表人物：法国的爱尔维修是教育万能论的主要代表。他认为“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。

2.B。中公讲师解析：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。

3.C。中公讲师解析：每个学生都有其自身的独特性，黄老师要求所有学生都必须使用同样的课外辅导书忽视了学生的个体差异性。

4.D。中公讲师解析：“逆境”“淤泥”代表的是个体发展的不利环境，但是个体仍然能够“成材”“不染”，充分体现出个体充分发挥主观能动性积极改变不利因素和条件。

5.A。中公讲师解析：所谓守恒性是指认识到相同的数目、长度、面积、体积、重量、质量等尽管以不同的方式或不同的形式呈现，但保持不变。

6.B。

7.D。荀子主张“化性起伪”，是外烁论的代表人物。

8.C。

9.C。

10.A。中公讲师解析：顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

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