01教师招聘刷题教育与人的发展

1.现代教育与传统教育的根本区别在于，现代教育重视（）。

A.学生智力的发展

B.学生体质的增强

C.学生创新能力的培养

D.学校的就业和升学率

.我国全面发展教育的基本内容始终强调把（）放在优先位置。

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

3.美育的直接功能是（）。

A.育德

B.促智

C.育美

D.健体

4.荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化，这体现的教育目的价值取向是（）。

A.社会本位论

B.个体本位论

C.无目的本位论

D.生活本位论

5.“教育适应生活说”的提出者是（）。

A.斯宾塞

B.杜威

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

答案解析

1.C

本题考查素质教育的内涵。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。故本题选C。

.A

本题考查我国全面发展教育的基本内容。我国全面发展教育的基本内容包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用，因此我们应该把德育放在优先位置。

故本题选A。

3.C

本题考查美育的功能。美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育有三大功能：第一，美育的直接功能，即“育美”；第二，美育的间接功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用，美育的育德功能，促智、健体功能等；第三，美育之“超美育”功能，即美育的超越性功能。故本题选C。

4.A

本题考查教育目的的价值取向。荀子、赫尔巴特、涂尔干都是社会本位论的代表人物，社会本位论主要是认为教育应该是为了社会的发展，而非个人。荀子认为用“礼”来教化个人，用“礼”来维护社会秩序，体现了教育目的的社会本位论。故本题选A。

5.B

本题考查教育目的的价值取向。“教育适应生活说”是美国著名教育家杜威不满于斯宾塞“为完美的生活做准备”教育观而提出。故本题选B。

0教师资格证刷题

课程

1.下列表述与现代意义上“课程”涵义最不接近的是()。A.维护课程,必君子监之,乃依法制也B.宽着期限,紧着课程C.一切的课程内容应当从学术中引申出来D.课程是学习者在教师指导下所获得的一切经验.我国的课程有广义和狭义之分,广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排;狭义的课程特指()。A.主要学科B.各门学科C.某专业学科D.某一门学科3.在西方,“课程”一词意为跑马道,指学生要沿着学习的“跑道”学习。首先把“课程”用于教育科学的专门术语的人是()。A.德国的赫尔巴特B.美国的杜威C.英国的斯宾塞D.俄罗斯的马卡连柯4.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是()。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程5.学科课程分科过细,偏重书本知识,同实际生活距离较远,不能照顾到儿童的需要和兴趣,难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是()。A.综合课程B.核心课程C.选修课程D.活动课程

答案解析

1.A“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经》作注:“维护课程,必君子监之,乃得依法制。”这是我国历史上迄今为止所能见到的“课程”一词的最早使用。但这里所说的并不是现代意义上的。宋朝朱熹在《朱子全书·论学》曾提及课程,“宽着期限,紧着课程”,这里的“课程”是指功课及其进程。C选项中的“学术”和D选项中的“经验”和现代意义上“课程”涵义中的“所学内容”是一致的。.D广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义的,是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。3.C在西方,“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。斯宾塞首先把“课程”用作教育科学的专门术语。4.A学科课程以有组织的学科内容作为课程组织的基础,强调每一学科的逻辑组织,有利于学生系统掌握人类世世代代积累的经验和科学认识。5.D按照课程内容的属性,可以把课程分为学科课程与活动课程,学科课程主要是学习间接经验,活动课程则主要是学习直接经验。学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容,按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。活动课程是

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