考点1：教育的本质属性

教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

考点2：教育学的产生与发展

姓名

书籍

作用

孔子

《论语》

我国最早的教育学文献

乐正克

《学记》

世界最早的教育学专著

昆体良

《论演说家的教育》

西方最早教育学专著

夸美纽斯

《大教学论》

近代第一本教育学著作

赫尔巴特

《普通教育学》

“教师中心、课堂中心、教材中心”

杜威

《民主主义与教育》

“儿童中心、活动中心、经验中心”

杨贤江

《新教育大纲》

我国第一本马克思主义的教育学

考点3：教育与人的发展

(1)内发论的代表人物：孟子(性善论)、格赛尔(成熟机制对于人的影响)。

(2)外铄论的代表人物：荀子(性恶论)、洛克、华生。

(3)影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、主观能动性。

(4)个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。

考点4：教育目的的价值取向

(1)社会本位论的代表人物：孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。

(2)个人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。

(3)教育无目的论代表人物：杜威

考点5：课程的类型

(1)学科课程主要是学习间接经验，活动课程主要是学习直接经验。

(2)小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。

(3)国家课程是一级课程。地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构编订的课程，属二级课程。校本课程是三级课程，通常以选修课或特色课的形式出现。

(4)基础型课程注重学生基础学力的培养;拓展型课程注重拓展学生的知识与能力;研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

(5)必修课程与选修课程

(6)显性课程与隐性课程

考点6：泰勒课程设计模式(目标模式)

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。即：

(1)确定课程目标;

(2)根据目标选择课程内容;

(3)根据目标组织课程内容;

(4)根据目标评价课程。

考点7：课程内容的文本表现形式

(1)课程计划：开设哪些科目是课程计划的中心问题;

(2)课程标准：课程标准是衡量各科教学质量的重要标准;

(3)教材：根据课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。

考点8：新课程改革

(1)理论基础：人本主义思潮、建构主义思潮和多元智能理论

(2)核心理念：为了每一个学生的发展

(3)总任务：全面推进素质教育

(4)具体目标：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理

考点9：教学工作的基本环节

(1)备课

(2)上课

(3)作业的布置与批改

(4)课外辅导

(5)学业成绩的检查与评定

考点10：教学过程的基本规律

(1)直接经验与间接经验相结合

(2)掌握知识与发展智力相统一

(3)掌握知识与提高思想相结合

(4)教师主导作用与学生主动性形结合

你和教师证只差一个欧思

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长按







































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