单选题：

1、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A.直接发生途径

B.直接转化途径

C.间接发生途径

D.间接转化途径

A

新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要。利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。二是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用间接转化途径，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的兴趣和爱好。因此，A选项正确。

2、被尊称为“现代课程理论圣经”的著作是()。

A.斯腾豪斯的《课程研究与开发导论》

B.布鲁纳的《教育过程》

C.泰勒的《课程与教学的基本原理》

D.博比特的《课程》

C

此题考查的是教育学著作的地位。《课程与教学的基本原理》是被誉为“现代课程理论之父”的教育家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域最有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的圣经”。因此，C选项正确。

3、在阶级社会中，统治阶级总是利用它的政权力量来颁布教育方针、政策、制定教育目的和政策，按照他们的思想政治要求去教育受教育者，这说明，政治决定教育的()。

A.受教育者的权利

B.领导权

C.目的和性质

D.思想品德教育

B。

政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料、掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料、掌握着教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级总是利用它的政权力量来颁布教育的方针、政策，制定教育的目的和制度，规定教育的内容，派遣和任免教育行政人员和教师，控制教育的经费，按照他们的思想政治要求去教育受教育者，通过这些手段，把教育权掌握在自己的手里。

4、在我国，最早把“道”和“德”连在一起的人是()。

A.老子

B.孟子

C.许慎

D.荀子

D

“道德”二字连用始于荀子《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”。

5、教育在发展中与政治经济的发展存在不同步，这说明教育具有()。

A.可控性

B.超前性

C.相对独立性

D.滞后性

C

教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。选项C，教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，其中含有教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。

6、法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是()。

A.教育的心理起源论

B.教育的社会起源论

C.教育的实践起源论

D.教育的生物起源论

D。

教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西?能。

7、首位认可游戏的教育价值并将其列入教学过程的是()。

A.柏拉图

B.福禄培尔

C.蒙台梭利

D.维果茨基

B

福禄贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育价值。有系统地把游戏活动列入教育过程的教育家。

8、一辈子做教师，一辈子学做教师是名师()的名言。

A.魏书生

B.于漪

C.李开复

D.李吉林

B

于漪老师的《教育的姿态》一书，本书是于漪有关中国教育现状的总结与深思。作为教育家，于漪用她对教育事业的热爱和崇高使命感，拨开乱象的丛莽，让教育之魂魄闪光。作者一直希望教育要回归到“爱”和“人”上，去帮助学生实现精神的提升，生命的发展。书中于漪一句名言“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做老师”。

多选题：

9、在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循()。

A.概念分析

B.突出有关特征，控制无关特征

C.采用正例、反例与特征

D.建立概念关系图

ABCD

概念教学需注意以下几方面：以准确的语言明确揭示概念的本质;突出有关特征，控制无关特征;正例与反例的辨别;变式;比较。

10、知识的应用包括()四个彼此相互联系又相互独立的基本环节。

A.审题、联想

B.分析、综合

C.解析、类化

D.识记、保持

AC

有人认为知识的应用主要经历了审题、联想、解析和类化这四个彼此联系又相互独立的基本环节。

11、能够真正促进知识长久保持的方法包括()。

A.深度加工

B.简单复述

C.多元表征

D.将所有知识做笔记

AC

促进知识保持的方法包括：(1)加工深度;(2)多元表征;(3)应用情境与学习情境的一致性。

判断题：

12、知识学习包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。在巩固阶段，新建构的意义存储于短时记忆系统中，如果不进行深层次的认知加工，这些信息就会出现遗忘。()

错误

在知识学习的巩固阶段，新建构的意义存储于长时记忆系统中，如果不进行深层次的认知加工，这些就会出现遗忘。故本题说法错误。