张东燕/中国教育学会副秘书长；

高书国/中国教育学会副秘书长

孔子曾说：“饮之食之，教之诲之。”养育孩子是家庭的社会功能，教育孩子是现代家庭最重要的社会责任。《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》明确提出：“构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。”《中国教育现代化》明确提出：“坚持教育的公益性，充分发挥我国制度优势，立足国情、面向世界、扎根中国、融通中外，走中国特色社会主义教育现代化道路。”中国特色社会主义现代化包括学校教育现代化、家庭教育现代化和社会教育现代化三个方面，换句话说，只有实现了学校教育、家庭教育和社会教育的现代化，才算在真正意义上实现了中国教育的现代化。中国教育现代化“一个”都不能少！

年12月，习近平总书记强调指出：“家庭是社会的细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。”《年世界发展报告》专设“儿童早期发展”一章，并明确提出：“贫困家庭的孩子与富裕家庭的孩子在认知能力和非认知能力方面展现出巨大的差异，从而导致对他们自身和对社会而言人类潜力的巨大损失。”家庭教育研究成果也普遍证明，儿童在学校的学业成果，直接受家庭教育水平和品质的影响。因此，教育的现代化和学校教育质量的提升，必须有家庭的支持和参与，必须有家庭教育现代化作为重要的支撑和保障。新时代教育的一个重要特点是家庭教育的基础性地位作用和战略性意义不断上升，高品质家庭教育的短缺成为教育发展不平衡不充分矛盾的主要表现之一，家庭教育成为未来中国教育发展最为重要的增长点。现代化的教育体系需要现代化的家庭教育，在推进和实施《中国教育现代化》的进程中，也需要对家庭教育现代化的性质、动力、过程及其有关问题进行探索与研究。

结构功能主义把社会结构和社会整体作为基本分析单位，其最重要的观点是：社会组织的功能持续演变提升，局部功能服从和服务于整体功能的需要。基于家庭教育的发展历史分析，家庭教育功能经历了全家庭教育、强家庭教育、弱家庭教育和家校合作教育等四个阶段的演变和发展（见图1）。

图1家庭教育地位与功能演变

进一步而言，在人类家庭长图1家庭教育地位与功能演变期演进的数十万年中，家庭教育经历了“唯家庭教育是教”的发展第一阶段，进入农业社会又经历了家庭教育为主、学校教育为辅的第二阶段，在以工业化为标志的现代社会，出现了学校教育为主、家庭教育为辅，甚至“唯学校教育是教”的家庭教育发展第三阶段，这也正是我们在经历的一个尴尬阶段。未来需要进入学校教育、家庭教育与社会教育共同发展、共建共育的第四阶段，即家庭教育现代化阶段。

一、家庭教育现代化的定义与内涵

“教育现代化的本质是教育现代化的增长”，家庭教育现代化是指家庭教育现代性持续增长和实现的过程，是家庭教育从传统模式向现代模式演进的历史过程。人的现代化是家庭教育现代化的核心，家庭教育现代化是人的现代化的起点，并在一定程度和水平上决定着一个国家现代化的水平。

与传统的“家长对孩子的教育”观念不同，现代化家庭教育是指现代家庭成员之间相互的知识传授、情感交流和文化影响活动。现代化家庭教育具有文化习俗传承的原生态性、现代教育理念与技术影响下的时代性、教育与被教育对象角色转化的多向性、家庭成员持续集体学习的终身性。家庭教育现代化是家庭现代化的重要元素，是家庭成员可持续发展的关键支撑和保障，没有家庭教育的现代化就没有家庭的现代化。家庭教育现代化主要体现在家庭教育思想现代化、家庭教育体系现代化、家庭教育内容现代化和家庭教育功能现代化四个方面。多元性、开放性、科学性、终身性是家庭教育现代化的基本特征。

家庭是社会的细胞，人的现代化启于家庭和家庭教育的现代化。古人道：家者，居也；庭者，宫也。马克思和恩格斯认为：“每日都要在重新生产自己生命的人们开始生产另外一些人，即繁殖。这就是夫妻之间的关系，父母和子女之间的关系。也就是家庭。”家庭是人类社会活动的主要场所，家庭教育伴随着家庭的演变而演变，伴随着家庭的进步而进步。从教育发展的本源上分析，家庭教育是所有人类教育活动的初始与本源，在人类发展的数十亿年过程中，家庭教育始终是人类教育的主体。最初的学校教育和社会教育是家长将教育责任与权利“让渡”给学校和社会的结果。但是，令人焦虑和遗憾的是越来越强大的现代学校教育体系，极大地“剥夺”了家庭教育的权利；越来越强大的学校教育功能，极大地“代替”了家长的教育责任，以致使许多父母不会做家长，更有许多家长不会教育孩子和自我学习。

家庭教育现代化是现代家庭发展的产物和要求。在工业化、城市化、信息化和网络化时代的影响下，家庭教育思想、理论和模式正在发生着深刻的变化，从传统家庭教育转变为现代家庭教育，从以婴幼儿为对象的家庭教育理念转变为面向所有家庭成员的现代家庭教育理念。少子化、小型化、低出生率、高离婚率是现代家庭的重要表征。由于现代社会生活的丰富性、多样性和复杂性，家庭教育结构正在发生前所未有的深刻变革，单亲家庭、单身家庭、重组家庭、丁克家庭、空巢家庭不断出现，特别是信息化背景下教育内容与模式的变化，对家庭教育带来前所未有的挑战和机遇，也使家庭教育的功能、形态、模式、内容与方法发生前所未有的深刻变革。

（一）家庭教育思想现代化

伴随工业化、城镇化、信息化和网络化的到来，传统社会与传统家庭正在经历一个历史性的重构过程。从家庭教育发展趋势分析，以大家族为纽带的传统家庭教育，正在越来越多地向以小家庭为核心的现代家庭教育转变。家庭教育现代化正在经历一个融合与嬗变过程，一端是传统家庭，另一端是现代家庭，我们的家庭、我们的教育和我们这一代的每个人都在经历从传统到现代的历程。或包容、或抵抗，或排斥、或接纳，传统家庭教育正在越来越多地增加现代元素，新一代年轻人越来越多地探索出适应于当代人需要的家庭教育理念和思想。习近平总书记指出：“家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的归宿。”要让心回归家庭，首先要教育回归家庭。我们倡导的现代化是弘扬优秀文化传统、有中国特色的教育现代化。每一个家庭的教育正在现代化，每一个地区的教育正在现代化，整体国家的教育正在现代化的路上。

教育思想现代化是教育现代化的先导，是家庭教育现代化的理论基础。做父母是一个生物过程，做家长是一个社会过程。家长是家庭教育的重要主体和行为人，只有家长的现代化才能实现家庭教育的现代化。要教育和帮助家长树立以人为中心的发展理念，尊重每一个家庭成员，重视儿童在家庭中的地位；构建并形成现代家庭教育法律意识和法律思想，尊重家庭教育私权性特点，在不侵害家庭教育隐私权的基础上，为家庭教育创设良好的法律环境；各级政府要加强家庭教育制度建设，补足家庭教育制度短板，为家庭教育提升良好的制度保障；教育科学研究部门要加强现代化家庭教育理论研究，探索和总结具有中国特色的家庭教育成功案例，提炼先进的理念和符合新时代要求的家庭教育思想。

（二）家庭教育体系现代化

家庭教育是现代教育体系的重要组成部分，具有与学校教育、社会教育同等重要的地位。家庭教育是人类家庭可持续发展的重要方式。家庭教育功能经历了全家庭教育、强家庭教育、弱家庭教育和合作家庭教育四个阶段的演变和发展，从现代化的视角分析可看到以下四点。第一，现代家庭教育是一个半开放的体系，家庭及家庭成员是整体家庭教育过程的参与主体。家庭的私密性，决定了家庭教育活动的封闭性特点。第二，现代家庭告别了完全封闭的家庭活动模式，开放社会、互联网影响下的家庭教育越来越具有开放性的特点，家庭教育的公共性、公益性特点日益增强。第三，家庭教育是一个合作育人体系。家校合作、家社合作育人体系正在持续构建，使家庭教育逐步成为一个融合发展体系。第四，家庭教育是一个终身学习体系。现行的教育体系，还没有将家庭教育放在应有的战略地位，缺少国家层面的发展战略，更没有形成家校一体的育人体系和育人模式。

《中国教育现代化》将家庭教育全面纳入国家教育整体现代化体系之中，在年主要发展目标中明确提出：“建成服务全民终身学习的现代教育体系。”“实现各级各类教育纵向衔接、横向沟通，学校教育与社会教育、家庭教育密切配合、良性互动，形成网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。”现代化家庭教育体系是一种复杂的综合体，需要“推动学校教育、社会教育、家庭教育有机结合”，有效衔接，相互配合。总体而言，现代家庭教育体系应该具备以下功能：其一，现代家庭教育体系是家庭成员共享知识、信息、情感，促进所有家庭成员共同成长的体系；其二，现代家庭教育体系是一个传承优秀传统文化，创造新型现代家庭教育理念、价值和模式的场所；其三，现代家庭教育体系是一个发挥重要联结作用，与学校教育和社会教育有机结合的现代教育体系；其四，现代家庭教育体系是一个以亲情为纽带，以网络为空间，能够促进家庭成员个性发展、终身发展的体系。

（三）家庭教育内容现代化

教育内容现代化是家庭教育现代化的内在需求与本质表征。《中国教育现代化》提出：“丰富家庭教育资源，加强对家长的教育指导服务，通过家长学校、家长会、家长委员会等多种形式，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学教育方法，注重家风建设，推进家庭学校共同育人。”丰富的家庭教育资源是支持家庭教育发展必不可少的条件，包括家庭教育物质资源、家庭教育文化资源、家庭教育人力资源、家庭教育科技资源和家庭教育政策资源。以中小学、幼儿园和社区学校为载体，办好各类家长学校；以中外优秀文化为主体，传承、丰富和吸收家庭教育文化；以孩子父母为主体，形成全家庭全社会育人体系；以现代信息技术为手段，倡导科学育儿和科学教育；以家庭法律建设为主体，丰富和完善家庭教育政策资源。

家庭教育内容现代化决定家庭教育方法的现代化。教育部门特别是教育科研部门要加强家庭教育科学研究，为家庭提供科学养育、科学教育的方式方法。公共媒体要担负起必要的社会责任，传播科学的家庭教育理论、知识与方法。要更多地组织编写适应于新时代要求，具有思想性、科学性、民族性、时代性和系统性的家庭教育教材和读物，科学指导家庭教育。

（四）家庭教育功能现代化

家庭教育在组织、分工与功能上的变化和提升，正是家庭教育现代化必不可少的过程。组织分工细化是现代化社会的重要标志。进入现代社会，在学校教育日益强大的背景下，学习危机成为21世纪的一个新话题。《世界发展报告》提出：“‘学习危机’存在三个主要成因。首先，家庭教育投入是影响教育结果的重要因素，家庭教育质量不仅影响学生婴儿时期大脑的生理发育，更决定学生在进入学校后的学习效果。”教育工作者们发现，缺少家庭教育，学校教育的质量难以提升；缺少家校共育，学校教育的目标更难以达成。现代化背景下家庭教育定位与功能正在发生深刻的变化。

现代化社会家庭向小型化发展，家庭成员及家庭教育活动层级更加简单、更加直接、更加高效。现代化家庭教育功能体现为一种综合功能和复杂能力，需要“推动学校教育、社会教育、家庭教育有机结合”。现代化家庭教育功能不仅表现为家长对儿童的教育，也表现为长者对长者、晚辈对晚辈和晚辈对长辈之间的教育活动；现代化家庭教育功能不仅表现为家庭成员在学龄期间的教育与学习，更多地表现为所有家庭成员的终身化学习；现代化家庭教育不仅表现为在一个封闭、半封闭家庭环境中的学习，更多地表现为一种网络化、开放化的教育与学习活动。学校、社会，特别是政府对于家庭教育的

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